信阳工程职业学院
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程标准
一、课程基本信息
课程名称 | 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 | 课程代码 |
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课程学分 | 2 | 课程学时 | 共36学时（理论30学时，实践6学时） |
课程性质 | 公共必修课 |
课程类型 | B1理论+实践课 |
适用专业及面向岗位 | 大一所有专业 | 公共必修课 |
前导课程 | 思想道德与法治 | 后续课程 | 习近平新时代中国特色社会主义思想概论 |
开设学期 | 第一学期 | 第二学期 | 第三学期 | 第四学期 | 第五学期 | 第六学期 |
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教学方式 | 面授 |
考核类型 | 考试课 |
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二、课程定位
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是中共中央宣传部和国家教育部规定的高职院校思想政治理论教育课程中的骨干和核心课程。本课程在培养学生了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼能力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。旨在帮助学生正确认识马克思主义中国化的理论成果及其在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，正确认识社会发展规律，认识国家的前途和命运，认识自己的社会责任，培养学生确立科学社会主义信仰和建设中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，承担起对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。
本课程帮助大学生认识、理解并掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本内容。牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。本课程教学旨在三维目标可具体表述如下:
1.知识目标：
（1）系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，以及各大理论成果产生的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位；
（2）了解中国共产党人如何实现马克思主义基本原理与中国实际相结合；
（3）理解和掌握实现马克思主义中国化的历史性飞跃与创造性发展的理论成果。
2.能力目标：
（1）系统地掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理；
（2）运用马克思主义立场观点和方法认识问题、分析解决问题的能力；
（3）全面、客观地认识和分析中国走社会主义道路的历史必然性；
（4）认识和分析当今中国的时代特征和当前所遇到的各种问题的能力。
3.素质目标：
（1）坚定马克思主义信念；
（2）坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的信念；
（3）增强理解与执行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的主动性和自觉性；
（4）在未来的职业生涯中，坚定不移走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而承担起历史使命。
三、教学设计思路
本课程坚持正确政治方向，强化思想政治理论课价值引领功能；坚持全流程管理，贯穿思想政治理论课课前、课中、课后各环节；坚持增强学生获得感，促进思想政治理论课教学有情有义、有滋有味。
首先，突出政治性和思想性：该课程的学习坚定学生对了解中国共产党人实现马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的历史性飞跃及其理论成果，增强建设中国特色社会主义的自觉性。全面拓展和丰富学生的关于马克思主义中国化的理论成果的理论知识素养，培养学生自主学习和理论联系实际的意识及能力，坚定学生的中国特色社会主义信念，强化学生服务社会、报效国家的责任意识和实践能力。
其次，突出实践性和实效性：这门课程和社会现实的联系非常紧密，必须遵循理论联系实际的原则，让学生在亲身参加各种社会实践活动中认知和体会到中国化的马克思主义理论的科学内涵和指导意义。结合高职院校人才培养目标，将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养上，充分调动学生学习的积极性和主动性，转变学生对待思想政治理论课的态度，变被动学习为主动学习。
第三，树立以“学生为本”的教学理念，突出应用型学生的学习特点，突出理论点的讲解，突出典型案例的分析，突出学生的课堂教学参与，突出实践教学中的地域特点，形成独特的教学风格。从知、情、意、行等方面磨练并培养学生的政治素质和综合素质.
四、课程结构
1.教学项目及对接职业能力要求
教学项目 | 教学任务 | 对接典型工作任务及职业能力要求 | 学时 |
导论 马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果 | 一、“马克思主义中国化”的提出及其内涵 二、马克思主义中国化的理论成果 三、学习本课程的要求和方法 （1）是掌握基本理论。 （2）是培养理论思维。 （3）是坚持理论联系实际。
| 认识到学习马克思主义中国化与中国化马克思主义的意义和价值，自觉提升运用马克思主义立场、观点和方法认识、分析与解决问题的能力。 | 4 |
第一章 毛泽东思想及其历史地位 | 第一节 毛泽东思想的形成和发展 一、毛泽东思想形成发展的历史条件 二、毛泽东思想形成发展的过程 第二节 毛泽东思想的主要内容和活的灵魂 一、毛泽东思想的主要内容 二、毛泽东思想活的灵魂 第三节 毛泽东思想的历史地位 一、马克思主义中国化的第一个重大理论成果 二、中国革命和建设的科学指南 三、中国共产党和中国人民宝贵的精神财富 | 1.能够科学地、实事求是地评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位； 2.理解毛泽东思想是马克思主义中国化的第一个理论成果。 | 4 |
第二章 新民主主义革命理论 | 第一节 新民主主义革命理论形成的依据 一、近代中国国情和中国革命的时代特征 二、新民主主义革命理论的实践基础 第二节 新民主主义革命的总路线和基本纲领 一、新民主主义革命的总路线 二、新民主主义的基本纲领 第三节 新民主主义革命的道路和基本经验 一、新民主主义革命的道路 二、新民主主义革命的三大法宝 三、新民主主义革命理论的意义 | 1.能够正确分析新民主主义革命选择农村包围城市，武装夺取政权道路的成因； 2.能够正确认识新民主主义革命理论是中国革命实践经验的结晶，是中国革命胜利的指南，是马克思主义中国化的重要成果。 | 4 |
第三章 社会主义改造理论 | 第一节 从新民主主义到社会主义的转变 一、新民主主义社会是一个过渡性的社会 二、党在过渡时期的总路线及其理论依据 第二节 社会主义改造道路和历史经验 一、适合中国特点的社会主义改造道路 二、社会主义改造的历史经验 第三节 社会主义制度在中国的确立 一、社会主义基本制度的确立及其理论根据 二、确立社会主义基本制度的重大意义 | 深入了解社会主义改造的历史必然性，懂得我国实现从新民主主义向社会主义的转变、走社会主义建设道路是历史的选择，只有社会主义才能够救中国，社会主义改造的理论是马克思主义基本原理与中国实际相结合的重大成果。 | 4 |
第四章 社会主义建设道路初步探索的理论成果 | 第一节 初步探索的重要理论成果 一、调动一切积极因素为社会主义事业服务 二、正确认识和处理社会主义社会矛盾的思想 三、走中国工业化道路的思想 第二节 初步探索的意义和经验教训 一、初步探索的意义 二、初步探索的经验教训 | 1.熟知社会主义制度在中国建立之后，对于如何建设社会主义中国共产党进行的初步探索并取得的重要思想成果； 2.理解在社会主义建设道路初步探索的意义、经验教训，并从中总结给予我们的启示。 | 4 |
第五章 中国特色社会主义理论体系的形成发展 | 第一节 中国特色社会主义理论体系形成发展的社会历史条件 一、中国特色社会主义理论体系形成发展的时代背景 二、中国特色社会主义理论体系形成发展的历史条件 三、中国特色社会主义理论体系形成发展的实践基础 第二节 中国特色社会主义理论体系形成发展过程 一、中国特色社会主义理论体系的创立 二、中国特色社会主义理论体系的跨世纪发展 三、中国特色社会主义理论体系在新世纪的新发展 四、中国特色社会主义理论体系在新时代的新篇章 | 1.懂得中国特色社会主义理论体系实现了马克思主义中国化新的飞跃。 2.了解党的十二大、十三大、十四大、十五大、十六大、十七大，对推进改革开放和社会主义现代化建设作出的全面部署。 | 4 |
第六章 邓小平理论 | 第一节 邓小平理论的形成 一、邓小平理论的形成条件 二、邓小平理论的形成过程 第二节 邓小平理论的基本问题和主要内容 一、邓小平理论回答的基本问题 二、邓小平理论的主要内容 第三节 邓小平理论的历史地位 一、马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展 二、中国特色社会主义理论体系的开篇之作 三、改革开放和社会主义现代化建设的科学指南 | 1.能够分析邓小平社会主义本质理论提出的背景； 2.深刻理解社会主义本质的科学内涵，解放思想、实事求是的思想路线； 3.明确把握社会主义本质理论对于中国特色社会主义建设事业的重大意义。 | 4 |
第七章 “三个代表”重要 思想 | 第一节“三个代表”重要思想的形成 一、“三个代表”重要思想的形成条件 二、“三个代表”重要思想的形成过程 第二节“三个代表”重要思想的核心观点和主要内容 一、“三个代表”重要思想的核心观点 二、“三个代表”重要思想的主要内容 第三节“三个代表”重要思想的历史地位 一、中国特色社会主义理论体系的丰富发展 二、加强和改进党的建设，推进中国特色社会主义事业的强大理论武器 | 能够深刻理解“三个代表”重要思想的本质意义在于进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。 | 4 |
第八章 科学发展观 | 第一节 科学发展观的形成 一、科学发展观的形成条件 二、科学发展观的形成过程 第二节 科学发展观的科学内涵和主要内容 一、科学发展观的科学内涵 二、科学发展观的主要内容 第三节 科学发展观的历史地位 一、中国特色社会主义理论体系的接续发展 二、全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的根本指针 | 能够全面分析科学发展观提出的背景，深谙其科学内涵，进而真正把握科学发展观之于新时期建构中国特色社会主义伟大工程所内蕴之理论价值、现实意义。 | 4 |
2.教学内容与安排
教学任务 | 主要教学内容和要求 | 教学活动设计 | 学时 |
导论 马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果 | 1.了解马克思主义传入中国、中国最终选择马克思主义的历史过程； 2.理解中国共产党人提出“马克思主义中国化”命题的时代背景和重要意义； 3.掌握马克思主义中国化的科学内涵。 | 教学以讲授法为主，适时结合案例法和讨论法。 讨论：（1）如何理解马克思主义自诞生以来就始终占据着真理和道义的制高点。（2）中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行！ | 4 |
第一章 毛泽东思想及其历史地位 | 1.了解毛泽东思想的形成和发展； 2.理解毛泽东思想的历史地位； 3.掌握毛泽东思想的主要内容和活的灵魂。
| 教学以讲授法（问题导向法）为主，适时结合案例法和讨论法。 讨论：（1）毛泽东是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄。 （2）毛泽东成为马克思主义中国化的伟大开拓者的主客观条件。 （3）毛泽东的错误是一个伟大马克思主义者、伟大的无产阶级革命家所犯的错误。 （4）毛泽东思想和毛泽东的思想的区别。 | 4 |
第二章 新民主主义革命理论 | 1.了解近代中国的国情特点； 2.理解新民主主义革命理论的形成依据和新民主主义革命的总路线和基本纲领； 3.掌握新民主主义革命总路线的内容及其新民主主义革命的基本经验。 | 教学以讲授法为主，适时结合案例法和讨论法。 讨论：（1）“侵略有功论”或“殖民有功论”。 （2）近代以来中国革命的经验教训：旧民主主义革命为什么失败，新民主主义革命为什么胜利。 | 4 |
第三章 社会主义改造理论 | 1.了解新民主主义社会是一个过渡性质的社会，深刻认识新民主主义向社会主义转变的历史必然性； 2.理解新民主主义社会存在的基本经济成分和主要矛盾，党在过渡时期总路线的内容及其关系； 3.掌握党在过渡时期总路线的内容和社会主义制度确立的意义。 | 教学以讲授法为主，适时结合案例法和讨论法。 讨论：（1）党在过渡时期总路线提出的理论和实践依据。 （2）社会主义改造和社会主义改革的关系。 | 4 |
第四章 社会主义建设道路初步探索的理论成果 | 1.了解社会主义建设道路初步探索的重要思想成果； 2.理解社会主义建设道路初步探索理论成果的科学性； 3.掌握社会主义建设道路初步探索的意义和经验教训。 | 教学以讲授法为主，适时结合案例法和讨论法。 讨论：（1）本章在毛泽东思想科学体系中的地位。 （2）“第二次结合” （3）如何理解社会主义建设道路初步探索的经验教训。 | 4 |
第五章 中国特色社会主义理论体系的形成发展 | 1.了解党的十一届三中全会以后世情、国情、党情发生的新变化，掌握中国特色社会主义理论体系形成发展的国际背景和社会历史条件； 2.了解中国特色社会主义理论体系的形成发展过程，掌握邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的形成和发展。 | 教学以讲授法为主，适时结合案例法和讨论法。 讨论：（1）中国特色社会主义理论体系形成发展的时代背景。 （2）中国特色社会主义理论体系在新时代的新篇章。 | 4 |
第六章 邓小平理论 | 1.了解邓小平理论首要的基本的理论问题和精髓； 2.理解和认同邓小平作为改革开放总设计师的历史地位； 3.掌握邓小平理论的主要内容和意义。 | 教学以讲授法为主，适时结合案例法和讨论法。 讨论：（1）两篇“宣言书”的意义。 （2）邓小平理论的三个基本问题。 （3）邓小平理论的历史地位。 | 4 |
第七章 “三个代表”重要 思想 | 1.了解“三个代表”重要思想的核心观点； 2.理解“三个代表”重要思想的主要内容； 3.把握“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义。 | 教学以讲授法为主，适时结合案例法和讨论法。 讨论：（1）“三个代表”重要思想的核心观点。 （2）“三个代表”重要思想的历史地位。 | 4 |
第八章 科学发展观 | 1.了解科学发展观的科学内涵及主要内容； 2.理解科学发展观的历史地位。 | 教学以讲授法为主，适时结合案例法和讨论法。 案例：非典 讨论：为什么提出科学发展观？ | 4 |
五、课程实施条件
1.课程师资
马克思主义学院现有专业课教师 8人，硕士及以上学历7人，占比87.5%。目前已形成一支素质优良、结构合理、社会声誉高、充满活力的专兼结合的双师结构的教师队伍。
2.教学场地与设备配置
教学环境、场地：多媒体教室、“大思政课”实践教学基地
3.教学方法与手段
建议课程教学应把理论与实践有机融合在一起，推行多样化的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果，培养学生的政治素质和综合素质。
（1）社会调研教学法
组织学生结合所学专业对相关内容进行专题调研，学生通过收集资料、撰写小论文和发言提纲、制作多媒体课件进行演示，由教师进行有针对性的提问，学生进行答辩，展开教师与学生之间、学生与学生之间的研讨，有效地促进了学生观察社会现象、分析社会问题的能力。
（2）课堂讨论法
组织学生针对社会某一现象或学生关注的某一问题进行辩论，以学生为中心，学生参与小组学习、协作探究、讨论交流等，共同理解理论知识、分析实际问题，训练学生对问题的分析能力、思维和语言表达能力和团结协作能力。
（3）案例教学法
案例导学就是通过对现实生活中与教学内容密切相关的典型事例的描述，引导学生在案例设置的情境中进行独立思考，触动灵魂，各抒己见，有利于学生在对案例分析、探讨并解决具体问题的过程中获得启迪。
4.课程资源开发与利用
（1）教材编写与使用
使用马克思主义理论研究和建设工程统编的最新版思政课教材，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，本书编写组，马克思主义理论研究和建设工程重点教材，高等教育出版社。
参考资料：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》学习辅导，《大学生思想热点面对面》
（2）数字化资源开发与利用
幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源库。
网络学习资源推荐：充分利用网络资源、教育网站等信息资源，使教学媒体从单一媒体向多媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变。
（3）利用学生社团和校园活动，融入思想政治教育
以学院学生社团为支撑，进行一些主题活动，将娱乐性教育性融为一体；也可以借助于学院的运动会、文化节、技能大赛、纪念日等活动，对学生开展有针对性的思想政治理论课教育。
六、课程评价与考核
课程成绩形成方式：采用过程性考核、终结性考核相结合的方式。计算方法：总评成绩=过程性考核*40%+期末考核*60%。一次性计入学生成绩册。
过程评价：一是评价是否以学生为主体展开教学，重点评价学生上课的积极性和参与度；二是评价教学过程中能否实现能力目标，能否协助学生学会运用知识解决相关现实问题；三是评价课堂任务的实施过程是否顺利有效。
考核评价：主要采用期末卷面考试进行，考核学生一学期理论知识获得情况，试题知识覆盖面要广，具有一定的理论深度。除了通过客观题考察学生对重要知识点、原理的理解和掌握外，还通过主观题了解学生对知识的理解和运用能力。
七、其他教学建议
在教材的使用过程中，根据高职人才培养的特点，课程组应对现用教材、配套教材与相关资料进行以下几个方面的建设：
（1）围绕教材内容收集典型案例，以音频、视频、文档的形式展示，以增强教材说服力和感染力。
（2）教师学习平台。为帮助老师进一步提高教学水平,老师们应经常关注——全国高校思想政治理论课教师网络集体备课平台，同时认真学习教育部组织编写《教师教学参考用书》、《学生学习辅导用书》，以更好地服务教学。
（3）建立相应的试题库，帮助同学们更好地理解和消化教材内容。
（4）开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课后阅读书目，以开阔学生视野。
课程标准编制信息：
撰稿人 | 张韵苒 | 信阳工程职业学院 |
审核人 | 黄世明 | 信阳工程职业学院 |
编制时间 | 2025年2月 |
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